מדעי העצב וחינוך: טריקים כדי לשפר את הלמידה
המוח האנושי הוא מוח לומד. כל למידה חדשה כוללת יצירת חיבור חדש בין נוירונים. Neuroscience נותן לנו את הידע של תפקוד המוח, בעוד חינוך חייב להשתמש בידע של מדעי המוח
רק כך נוכל לדבר על חינוך המותאם לביולוגיה של אנשים, של למידה המונעת על ידי ידיעת המנגנונים שלה.
אנחנו לא יכולים להזין את המוחות של הילדים שלנו בלי לדעת מה המנגנונים מאחורי תזונה נפשית. היכרות עם הבסיס הביולוגי של למידה כוללת את היכולת לחזק אותו באמצעות מדעי המוח והחינוך עם טריקים כדי לשפר את הלמידה.
מדעי המוח: תפקוד המוח האנושי
מדעי המוח הם המשמעת שמעניקה לנו את הידע הדרוש להבנת כל הפרטים הקטנים האחראים לתפקוד המוח האנושי. מיליוני נוירונים מופעלים ומחוברים לרשת מורכבת של קשרים סינפטיים, ובדרך זו הם פועלים ומביאים לידי ביטוי את ההתנהגויות השונות שלנו ואת הלמידה.
Neuroscience מספק לנו מידע בעל ערך על איך המוח שלנו עובד. הודות לתרומותיהם אנו יכולים לדעת כיצד המוח שומר מידע, תהליכים ומפרט אותו כדי ליצור מושג מודע. הודות למדעי המוח אנו יכולים להכיר את התהליכים הביולוגיים המונחים ביסוד ההתנהגות והלמידה.
זה חיוני כי תהליך חינוכי לוקח בחשבון את תפקודו של המוח. מדעי המוח משרתים את החינוך בכך שהוא מספק את המפתחות לאופן שבו אנשים תופסים, מפרשים ומשלבים מידע על-ידי בניית למידה.
איך המוח שלנו לומד
המוח מורכב ממיליוני תאי עצב: נוירונים. אלה אינטראקציה באמצעות חיבורים סינפטיים המאפשרים לשדר ולעבד מידע בתוך כמה שניות. כל מה שאנחנו לומדים דורש חיבור חדש. כל חיבור חדש הוא דרך חדשה של העברת מידע, נתיב חדש של עיבוד ופרשנות.
לכן הלמידה היא לא תמיד קל, זה כרוך במאמץ נפשי. קל יותר לעקוב אחר המסלולים שכבר פיתחנו מאשר לנסוע במקום שבו לא עשינו לפני יצירת נתיב חדש. ככל שאנו לומדים יותר את הקשרים שלנו נוירונים להקים, יותר זריז המוח שלנו, ויש לנו ראייה רחבה יותר עשירה יותר של המציאות. בואו נסתכל על אנלוגיה עם רשת כבישים. עם כביש אחד אחד אנחנו יכולים להגיע ליעד. אבל עם כבישים רבים וכבישים, אפילו כבישים, אנחנו יכולים להגיע ליעדים רבים ואפילו להגיע אליו בדרכים שונות, אולי מהר יותר. כולנו יודעים שיצירת רשת כבישים לא קלה, זה דורש מאמץ וזמן, אבל אנחנו מבינים שזה הכרחי.
כיצד נוכל לקדם את הלמידה של הילדים?
יש עדיין דרך ארוכה כדי לקדם את מדעי המוח. עם זאת, הידע הנוכחי המסופק על ידי משמעת זו מאפשרת לנו לפענח כמה גורמים בסיסיים ללמידה להתרחש כי הם לטובת ולשפר את יצירת קשרים חדשים בין נוירונים.
1. רגש משחק תפקיד מכריע ביצירת הלמידה. התהליכים המנטליים העיקריים האחראים ללמידה: תפיסה, תשומת לב, זיכרון וכו '. הם קשורים קשר הדוק לרגש. המצב הרגשי קובע את תפקוד המוח. דוגמאות לכך הן: איך אנחנו יכולים בקלות לזכור שיר שמביא לנו זיכרונות נעימים, או כאשר אנו עצובים יש לנו בעיה להתרכז. מצבו הרגשי של הילד יקבע את בניית הלמידה. אם מצב הרוח הוא חיובי, המוח הוא predisposed ליצור למידה.
2. תשומת לב עדיפה עם מבנה המידע. המוח משלם יותר תשומת לב למידע זה המוצג באמצעות משאבים המאפשרים לו לחזות סדר וחיבורים. התוכניות, מפות התוכן, הגרפיקה, יעדיפו למידה, שכן הן טכניקות שלוכדות את תשומת לבכם ומכינות את המוח ללמידה.
3. למידה זריז כאשר הוא קשור לידע קודם. במקרים אלה אין קשר מאפס, אנו מתחילים מקשרים אחרים, משביל אחד כדי ליצור אחרים.
4. יצירת קשרים חדשים, ולכן הלמידה משופרת על ידי פעילות הקשרים הקיימים. אם אנחנו שומרים על המוח פעיל וזריז קל יותר ליצור למידה חדשה.
טריקים כדי להקל על יצירת הלמידה.
מדעי המוח מאפשרים לנו לדעת את מצעי הלימוד הביולוגיים ובכך מאפשר לנו לשפר אותם.
1. מלווה את הלמידה של רגשות חיוביים. שימו לב לאקלים של מצבי למידה, נסו לספק אקלים בטוח וחיובי.
2. אל תבלט את מצבו הרגשי של הילד. הרגשות משפיעים על יצירת הלמידה, כאשר מצב הרוח הוא שלילי הוא לא הזמן הטוב ביותר ללמוד.
3. תרגול חינוך רגשי כדי להעניק לו אינטליגנציה רגשית עשירה. היכולת לווסת את מצבים רגשיים שלהם ולהיות הבעלים שלהם, יאפשר להם לשלוט על תהליכי הלמידה שלהם.
4. השתמש במשאבים להצגת מידע בדרך אטרקטיבית לטובת תפקוד נפשי.
5. לקשר למידה עם חוויות חיוביות של רווחה
סליה רודריגז רואיז. פסיכולוגית קלינית, מומחית לפסיכולוגיה ופסיכולוגיה לילדים ולנוער. מנהל לחנך ולמד.
מחבר האוסף מגרה את תהליכי הקריאה והכתיבה
