העולם הווירטואלי: מתי להציג ילדים?
אנחנו בעידן שבו טכנולוגיות חדשות הן אמצעי חיוני בחיים. אבל היה לנו "המזל" לחנך את עצמנו בעולם אנלוגי, וכך להיות מסוגלים לגלות את האפשרויות שלו, ואת המגבלות והסכנות. הילדים שלנו הם כבר ילידים דיגיטליים ", ואם לא נכוון את ההקדמה שלהם לעולם הווירטואלי הזה, הם לא יוכלו לעשות זאת, ולכן אנחנו צריכים להכיר אותם, להדריך אותם, גם בטכנולוגיות חדשות.
המדען והפסיכיאטר, מנפרד שפיצר, סבור כי "למידה אישית תלויה בדמות ההורים והמורה, לבנות את הידע, את היכולת של האינטליגנציה שצוין בקביעת יחסים עצביים בין רשתות אלה במוח ... ובעיכוב הלמידה יכול להשפיע על המסכים, אם לא נשתמש בהם נכון, במיוחד בילדים בני נוער ".
החינוך של אדם תמיד יהיה אנלוגי. יש צורך ללמוד במשפחה עד כמה החיים חשובים, לקיים אינטראקציה עם אחרים, לטפל ברגשות, להרגיש אהובים, לדעת איך להפתיע, לדמיין, לעשות את זה מושך ... אנחנו חייבים לשים אינטליגנציה רגשית ביחסים אנושיים. ובדרך זו, באהבה, ולדעת איך לעשות את זה מעניין, ללמד לקרוא, לכתוב, לרשום הערות, לעבוד בכיתה עם המורה, ללמוד, וכו '
מתי להציג את הילד בעולם הווירטואלי?
האקדמיה האמריקאית לרפואת ילדים הציגה כמה המלצות בנושא זה, שהופנתה לממשלות, לבתי ספר וכו '. לדוגמה, ממליץ לא להשתמש טבליות אצל ילדים, לפני שנתיים; ולאחר מכן עם כמה תנאים. הם מודאגים מאוד לגבי כמות הזמן שהילדים נמצאים מול מסך. למרות שהם מכירים את הפוטנציאל שלהם, כמה תוכן לענות על הדרישות של הפקת אפקטים חיוביים. לכן, המעורבות של ההורים היא חיונית.
מידע נוסף: בגיל חמש, ניתן להשתמש במסכים, * לכל היותר שעה אחת ביום, אך עם תוכן הולם, ועם כללים ספציפיים. תמיד מודרך על ידי ההורים.
עבור אלה שש שנים, יש צורך להקים תוכנית קונקרטית במשפחה, עם זמן של פעילות גופנית, טיפול בחלום. משמעות הדבר היא, לא להשתמש בהם שעתיים לפני השינה. לכן, כל משפחה היא הגיבורה ואת חייבת לקבוע את תוכניתו. בדיוק כמו שיש לנו פרויקט חינוכי עם כל ילד, לגבי רכישת הרגלים, ידע, הכשרה של הרצון שלהם, טיפול ברגשות ... אנחנו חייבים גם לחשוב על מה שאנחנו רוצים להציג לעולם הווירטואלי.
רופאי ילדים מזהירים גם על תדירות הילדים "המרגיעים" במסכים, ולכן הם משאירים אותנו לבד. זה לא טוב בשבילם, והם מתרגלים לזה. בנוסף, המשחק החברתי מעשיר הרבה יותר מהדיגיטלי וממקור רכישת המיומנויות והיכולות, כמו גם אינטראקציה אישית.
איך המוח של הילדים עובד
המוח לא עובד כמו מחשב, עם קיבולת אחסון מסוימת. המוח לומד על ידי יצירת מערכות יחסים בין תחומים שונים, על סמך מה שכבר הוטמע, ולרגשות יש הרבה מה לעשות עם זה. ככל שנדע יותר, כך נלמד עוד דברים חדשים, כי יש לנו איפה להגדיר אותו ולקשר אותו.
זה לא מחסן נתונים, אבל זה מעבד אותו, והוא מבוסס על הקשר של רשתות עצביות, אשר מתייחסים המידע שהם מטפלים. לדוגמה, החיבור בין אזורי החישה השונים, האזור הקוגניטיבי, האזור הרגשי ... לכן, להיות אינטליגנטי הוא לקשר את הדברים השונים במחשבה. * יש גם סוגים שונים של אינטליגנציה, כפי שציין ה 'גרדנר. וכל אדם הוא עולם אחר.
אבל אתה צריך בסיס חווייתי ללמוד ולבנות את הידע שלך. והילדים זקוקים לאדם שמבין את הלמידה שלהם, שהם קודם כל ההורים, ואחר כך המורים והמורים, בסיוע ההורים. ולא רק "ללמד" דברים, אלא לעשות את זה מושך, כי הילד רוצה ללמוד, זה מניע אותו מבפנים, כי הוא נהנה. בדרך זו, זה לא עולה לך שום מאמץ, והטמיעו מה מרגש אותך.
בנוסף, המוח, לא רק מנהל נתונים מהמציאות, אלא תמונות, זיכרונות, ובעיקר רגשות ורגשות. כל המציאות היא teded עם רגשות, ואנחנו יודעים את זה דרך הרגישות שלנו ואת הרגשנות. זה מה שמקל על הלמידה. ומצד שני, הרגישות של האם, או של האב, היא מה שמקשר קשר עם הילדים, שדרכם הם מרגישים מקובלים ואהובים ... וכך הם מרגישים ביטחון וביטחון, להתבגר, להיות עצמם.
כך ילדים לומדים דברים חדשים
הילד לומד כאשר החדש מפנים את מה שהוא כבר יודע, כאשר הוא מתייחס אליה, וכאשר הוא יוצר קשר רגשי. אם לא, אתה לא יכול ללמוד. וההורים, או המורה, נותנים מבנים לבניית מה שצריך ללמוד.זה חייב להיות גם מרגש, להניע את הילד, וכי הוא יכול להטמיע אותו, כי הוא נהנה מזה.
כאשר המוח כבר מובנה קצת, אתה יכול להציג את העולם הדיגיטלי, עם כמה הנחות. אבל קודם, מה שאתה יכול לעשות הוא לעכב את התפתחות ההתבגרות של הילד.
אינגר אנקוויסט, המומחה השוודי בחינוך, אישר זאת כבר לפני שנים רבות, לפני הבום בטכנולוגיה. מיומנויות דיגיטליות הן סוג של למידה מקצועית, אשר ניתן לרכוש, או מעודן, בכל עת של החיים, אבל זה לא עוזר במיוחד את הפיתוח האינטלקטואלי או יכולת החשיבה של הילד.
מרייה חוסה קאלבו הבלוג סופר אופטימיסטים לחנך ולאהוב
