פגע, נושך, עלבון ... האם יש ילדים טובים או רעים?

זה נורמלי להתבונן התנהגויות אגרסיביות מסוימות אצל ילדים בגיל הגן. בשלב זה, הילדים עדיין לומדים לחלוק וזה מקובל למקום שבו ילד אחד מסיר צעצוע אחד מהשני ומתרחשת תגובה. סטירה, בעיטה או בכי ישר אל הפנים.

זה גם נפוץ להתבונן תגובות תוקפניות כאשר ילדים עייפים או רעבים במקרים אלה, ההתנהגות תיפסק והילד יתחיל להשתמש במילים כדי לפתור את סוגי המחלוקות ויגלה כי הוא / היא משיגים תוצאות טובות יותר מאשר משיכת השיער שלו / שלה דומה.

עם זאת, כאשר ילד מראה עלייה בהתנהגות תוקפנית זה הגיוני כי ההורים והמורים לדאוג. לפני כן לתלות תגים כמו "זה רע", נוח לשאול מה גורם להתנהגות זו ומה ניתן לעשות כדי לעזור.

פגע, לנשוך, עלבון ... ילדים 3 עד 5 שנים

ילדים בגילאי 3 עד 5 לומדים מיומנויות חדשות רבות, כגון שימוש במשפטים מורכבים או החזקת עיפרון כהלכה. במצבים אלה, זה נפוץ עבור frustrations להתפתח אצל ילדים. באופן דומה, בשנה הראשונה של הילד במעונות יום או בגן יכול להיות כועס או מרגיש נטוש.

פעמים רבות, תוקפנות היא תגובה למשהו שקורה בבית, משהו שמדאיג אותם או משהו שהם חוששים ממנו. חלק מהילדים משתמשים בתוקפנות מילולית, מאיימים ומטרידים ילדים אחרים. העניין הוא רציני יותר כאשר, בשל התנהגויות אלה, הם מתויגים כ"רעים "ונענשו ללא חקירה נוספת. זה נפוץ מאוד לילדים עם התנהגויות אגרסיבי להיות מתויג כמו אגרסיבי, הם לעתים קרובות לאבד את הסבלנות איתם במהירות וילדים אחרים בקרוב גם להעפיל אותם כמו מאיימת ומאיימת, אשר תנציח את דפוס ההתנהגות.

מחקר מעניין הראה כי אצל ילדים בין 3 ל -5 שנים קיים מתאם חזק בין התנהגות תוקפנית לבין יכולת מילולית נמוכה או טבע מסית קל. מחקר זה מצביע על כך שהטיפול חייב להיות שונה, תלוי בסיבה הגורמת לבעיה של תוקפנות.

במחקר זה, דרשו ד"ר גצקה-קופ ועמיתיה מגננות כדי לדרג את התנהגויותיהם התוקפניות של תלמידיהם בסולם של 6 נקודות עם פריטים כגון "מתחיל קרבות רבים" ו "הוא אכזרי בריונות אחרים". עם מידע זה, צוות המחקר יצר שתי קבוצות: אחד המורכב ילדים בסיכון גבוה של תוקפנות והשני של ילדים בסיכון נמוך של תוקפנות. שתי הקבוצות השתתפו בשורה של צעדים נוירוביולוגיים שביקשו להבין כיצד ילדים חיים ומתמודדים עם רגשותיהם.

מדדי מיומנויות קוגניטיביות ואקדמיות נלקחו באמצעות מבחנים סטנדרטיים, ורמת הפיתוח באוצר מילים, חשיבה מרחבית וזיכרון זוהתה. בדיקות מוליכות העור ואמצעי ניהול רגשי בוצעו גם כן.

המחקר הסיק כי ילדים שדורגו כבעלי סיכון גבוה להתנהגות תוקפנית היו בעלי יכולת מילולית נמוכה או מתקן גדול להגיב בצורה שלילית לכעס, בהשוואה לילדים עם סיכון נמוך להתנהגות תוקפנית.

סיבות אפשריות להתנהגות תוקפנית

ילדים צריכים יכולת מילולית להבין את רגשותיהם ואת אלה של אחרים, כמו גם להביע את מה שהם רוצים בלי להזדקק תוקפנות. הם גם זקוקים לתפקוד קוגניטיבי ותפקודי הולם כדי שיוכלו לתמרן מידע ולהגיע למסקנה של ביצוע התנהגויות שאינן תוקפנות. עם פחות מיומנויות מילוליות, ילדים צפויים למצוא תוקפנות כפתרון מהיר יותר לתסכול שלהם.

אלה ילדים עם גירוי פיזיולוגי גדול יותר הם תגובתי רגשית נוטים להיות נוכחות גדולה יותר של לחצים בחייהם. ילדים אלה פועלים עם הדחפים הראשונים שלהם למרות שהם יודעים שזה לא הדבר הנכון לעשות ויש שיש התנהגויות יעילות יותר. המחקר מראה כי עבור סוג זה של ילדים סף התסכול הוא נמוך משמעותית, כך שמשהו שבדרך כלל יכול להיחשב כמטרד קל לראות בו איום גדול. הם ילדים שבדרך כלל אינם מראים שום בעיה מלבד כאשר הם מאבדים שליטה על הרגשות שלהם, ולכן, ההתנהגות שלהם.

גורמים רבים יכולים לתרום לסוג זה של סף נמוך של תגובה פיזיולוגית, כגון: השפעות גנטיות או טמפרמנטליות שנחשפו לסביבה תוקפנית, התקשרות לא מאובטחת או לא מאורגנת, לחץ ומתח, חוסר יכולת לפתור בעיות , ניסיון מוגבל עם מודלים המספקים דוגמאות של התנהגות לא תוקפנית.לפעמים אפשר לראות סגנונות חינוך לא אפקטיביים, כגון סופרים, בקרים, הורים שתמיד נכנעים לילד, דחייה הורית או הורים הסובלים מדיכאון. במקרים רבים זה יכול להיות בגלל לחץ משפחתי, קונפליקטים או התנהגות משבשת.

Maite Balda Aspiazu. פסיכולוג ומרצה בתחום מדעי המוח הקוגניטיביים