דרישות לילדים ללמוד לקרוא
האם יש גיל אופטימלי ללמוד לקרוא? אילו ידע ומיומנויות צריכים להגיע לילד להבטחת הצלחה? שאלות אלה הועלו בשנים האחרונות על ידי הורים, אנשי חינוך ואנשי מקצוע מהשפה, והולידו חקירות רבות וכל מיני תשובות.
בגיל 4, הילד מאומן ללמוד לקרוא
כמה מומחים טוענים זאת בארבע שנים הילדים כבר מאומנים לקרוא כראוי, בעוד אחרים חושבים שעדיף לעכב את לימוד הקריאה עד שבע או שמונה שנים. תיאוריה נפוצה למדי היא ההשערה שיכולתו של הילד לקרוא נכונה אינה תלויה בגילו, אלא בבגרותם לקריאה.
כמו כרמן Lomas Pastor מסביר בספרה איך לעשות ילדים הקוראים, "בבגרות זו, משתנים כגון לרוחב, מבנה מרחבי וסכימת הגוף יתערב. מושג זה של בגרות קריאה, אשר יפתח הבנת הנקרא, הוצע על ידי אנלוגיה עם רכישת מיומנויות אחרות כגון דיבור או הליכה, הבנה כי כך שהליכה דורשת מידה מסוימת של התבגרות של השרירים, העצמות והעצבים של הרגליים, הקריאה תדרוש התבגרות מסוימת של מערכת העצבים ".
עם זאת, הוא מופרך על ידי מומחים שמפנים את תשומת הלב לעובדה כי הקבלה זו היא כשלעצמה טעות, שכן הקריאה אינה מיומנות טבעית של האדם המתפתח באופן ספונטני וביולוגי נקבע; אלא היא מיומנות נרכשת הזקוקה להוראה שיטתית. אז, כמה תרגילים המוצעים כדי לשפר את בגרות קריאה, כגון גירוי של פסיכומוטריות גסה (זחילה, אימוץ תנוחות מסוימות, וכו ') לא בהכרח לעזור בהיבט זה.
מה הילד צריך ללמוד לקרוא
עם זאת, אם כי כדי להתחיל לקרוא את זה אין צורך לרכוש את המיומנויות הפסיכו-מוטוריות, הלמידה קריאה יהיה מועדף על ידי העובדה של פיתחה היבטים פונולוגיים, לשוניים וקוגניטיביים מסוימים, כגון:
1. מיומנות לפיצול פונולוגי. הוכח מדעית שהתהליך החשוב ביותר לקריאה הוא ההכרה במלים, שעבורן מנגנון ההמרה של גראפמה לפונמה חיוני. ברגע שהילד מצליח לבודד את הצלילים שמרכיבים את המילים, אתה כבר יכול להבין שכל אות מייצגת צליל. יכולת זו נקראת מודעות פונולוגית, והיא משימה מורכבת ביותר עבור ילדים: אם כי מגיל צעיר מאוד הם יכולים להפריד בין הברות ומילים ללא קושי, קשה יותר להם להפריד בין פונמות, שכן היא דורשת לשקול כמו צלילים שונים לגמרי בין כן (למשל, / t / קול לא נתפסת אותו "עוגה" כמו "tren" או "timbre", אבל זה אותו פונמה). מצד שני, ישנן מספר צורות של מודעות פונולוגית, שחלקן נרכשות לפני הקריאה, כלומר, הן הסיבה לקריאה; ואחרים מושלמים מאוחר יותר, כלומר, הם תוצאה.
אם ניקח זאת בחשבון, לקראת הכנת הקריאה יהיה חשוב לילדים לפתח לפחות את הצורות הפשוטות ביותר של מודעות פונולוגית, באמצעות פילוח ההברות (באמצעות שירים, משחקים ...), תוך שימוש במקצב (באמצעות שירה) , חידות ...) ולבסוף, הפרדת הפונמות, החל מאלו המצויות בעמדות הראשוניות והאחרונות, ובהתחשב בכך שלא לכל הפונמות יש אותו קושי, כך שיהיה צורך לרצף בזמן את תנועות עד עצירות.
2. פיתוח שפה שבעל פה. על ידי הבנת השיחות אנו מבצעים פעולות שדומות במהותן לאלה שאנו מבצעים במהלך הקריאה. זה מרמז כי הילד הרגיל להבין הודעות בעל פה יהיה מתקן גדול יותר לתאר את אלה בכתב. עם זאת, בשיחות היומיום, משפטים סכמטיים לא מתוחכמים משמשים כל הזמן מתייחסים אל ההקשר. מצד שני, בעת קריאת טקסט, יש צורך לתפוס סדרה של תיאורים שמאפשרים לנו לעקוב אחר החוט הנרטיבי.
מריסול נואבו Espín
מידע נוסף בספר:
איך לעשות ילדים הקוראים. כרמן לומאס. אד.
