טכניקות לימוד, הדרך הטובה ביותר ללמוד
אילו גורמים משפיעים על הביצועים של ילדים? ב תהליך ההוראה הוא חשוב כמו איך זה נלמד כמו איך אתה לומד. ההבדל בין שיטות הלמידה בקרב תלמידים מאותו בית ספר הוא אחת הסיבות לכך שיש הבדל גדול יותר בין תלמידים בכיתה מאשר בין בתי ספר.
למרות שכל התלמידים באותה הכיתה נחשפים לאותן משימות, לא כולם משתמשים באותם המשאבים ללמוד. ישנם גורמים שונים שיכולים להשפיע על המאמץ והתוצאות אינם מתואמים באופן מושלם. הסיבה הנפוצה ביותר מדוע, למרות המאמץ הגדול, תוצאות מצוינות לא מתקבלים הוא היעדר טכניקות למידה אפקטיבית. אחת הסיבות החשובות ביותר היא בדרך כלל היעדר תגבור בבית הספר בעת הצורך.
כלים כדי ללמוד ביעילות
ישנם כלים שונים ללמוד טוב יותר להשתמש כאשר הלמידה. בין 6 ל -12 שנים, כאשר הם בוחרים וקובעים את הדרכים המועדפות ללמידה שאנו נשמור לאורך חיינו. בתוך סוגי הלמידה העיקריים אנו מוצאים:
1. אופי מכני, מכובד להיות חוזר על עצמו, מכני אוטומטי.
2. למידה משמעותית, הידוע ליצור קשרים חופפים בין ידע ותוכן שונים כדי ללמוד.
למידה משמעותית מבקשת ליצור קשרים ויחסים בין מה שאנחנו כבר יודעים לבין מה שאנחנו הולכים ללמוד. מחקרים מראים שהתלמידים לומדים בצורה אופטימלית יותר כאשר יש להם הזדמנות להשתמש בחוויות שלהם כבסיס לתהליך הלמידה שלהם (Kraft & Billing, 1997).
האגודה הלאומית לחינוך תינוקות בארה"ב מדגישה את החשיבות של למידה ישירה, אינטראקטיבית ואישי וטוענת כי במהלך תלמידי בתי הספר היסודיים לומדים בצורה הטובה ביותר כאשר ההוראה היא בעלת משמעות, פעילה וחוויות אישיות (NAEYC, 2009).
מחקר אורכי של סגנונות הלמידה השונים הגיע למסקנה כי תלמידים אלו המשתתפים באופן פעיל בפיתוח הלמידה שלהם ומסייעים להם הם תלמידים טובים יותר לטווח ארוך (Allen-Malley & Brinegar, 2007).
התיאוריה של הלמידה המשמעותית מתמקדת ביסודה בהימנעות מהידע הלא מובן, כלומר, בניסיון לגרום לתלמיד לגלות משמעות למושגים שהוא לומד, כדי שיוכלו להתייחס בצורה הולמת וקוהרנטית למושגים שכבר נלמדו קודם לכן, במבנה הקוגניטיבי שלה. התיאוריה מדגישה את חשיבות התפקיד הפעיל של החניך, המחזיק אותו אחראי לתהליך הפדגוגי שלו עצמו. המטרה היא שתוכן הלמידה הופך לידע אישי.
כיצד לפתח טכניקת למידה טובה
1. מוטיבציה. זהו הצעד הראשון להשגת למידה טובה וטכניקות לימוד: הוא למד ללמוד ולא לקבל ציונים טובים, שכן זה מוביל את התלמידים לקחת קיצורי דרך שפוגעים למידה לטווח ארוך. חשוב לילדים לחשוב על מה שהם לומדים ולעזור להם להבין שגם אם הם לא רואים שלמה שהם לומדים יש פונקציונליות בעתיד שלהם, היא עושה זאת.
בבית הספר, התוכן הוא חשוב כמו הדרך שבה המוח שלנו מובנה על ידי לימוד מסלולים שונים. למידה זו מעצבת את צורת החשיבה שלנו, את נקודת המבט שלנו על הבעיות ואת הגישות שלנו לפתרון. אין לו הרבה פונקציונליות ללמוד מכנית לחזור על פסקאות בלי להבין או להטמיע אותם, כי זה לא עוזר לא לבנות את המוח ולא לחזק ידע חדש. סיוע לילדינו להיות מודעים למה שהם לומדים יניע אותם ללמוד בתורה.
2. ללמוד באופן משמעותי. השלב השני הוא לפתח טכניקות להקל על המחקר. פעמים רבות הלמידה המכנית נובעת מחוסר רעיונות של שריון. כדי למנוע מהתלמידים ללמוד בלעדית, ד"ר אוסובל, הפסיכולוג שפיתח את התיאוריה של למידה משמעותית, מציע את "המארגנים הקודמים" שמטרתם להקל על למידה משמעותית. המארגנים הקודמים הם אסטרטגיה דידקטית שבה אתה מנסה ליצור גשר, גשר קוגניטיבי, בין מה שידוע לבין מה שאתה רוצה לדעת. כאשר למידה חדשה משולבת ברשת ידע שכבר הוקמה, קל הרבה יותר לגשת אל הידע ולמטב אותו.
זה יכול להיות מושגת על ידי לימוד הילדים שלנו לעשות שימוש במפות מושגיות. טכניקה זו נועדה ללמד כיצד ללמוד, ליצור קשרים בין אלמנטים שונים עם קוהרנטיות פנימית ומעודדת חשיבה מובנית. עצם פיתוח מפות קונספטואליות יוצרת מעורבות חובה של התלמיד בלמידה. ברגע שדרך החשיבה הזאת תתבולל בצורה מסודרת, ניתן יהיה להאריך את זה מאוחר יותר ללמידה אחרת.
Maite ג 'בלדה Aspiazu. פסיכולוג ומרצה בתחום מדעי המוח הקוגניטיביים
