חינוך רגשי כדרך לפתרון היעדרות בבתי הספר
כיצד יכולים אחוזי היעדרות הלימודים בבתי הספר הספרדים לרדת? שאלה זו נשאלת כמעט מדי יום על ידי מורים, הורים וכל אלה הקשורים לעולם החינוכי. קרוב לוודאי שאין תשובה אחת לשאלה זו, אך חקירה מעידה על דרך מעניינת: דרך היווצרות רגשית.
המחקר, שפורסם בחודש יולי האחרון ובוצע על ידי האוניברסיטה הבינלאומית של ולנסיה (VIU) מושך תשומת לב לבעיה רצינית בספרד: היעדרויות בבתי הספר כמעט מכפילות את אחוזן של מדינות ה- OECD האחרות. בפרט, במדינה שלנו אינדיקטור זה ממוקם 28%, בעוד שממוצע שאר המדינות מגיע ל -15%.
בדרך זו, החוקרים מריה אסטרלה אלפונסו וכריסטינה גברידה טוענים כי המגבלות בהתפתחות הרגשית של התלמידים יכולות להיות קשורות לביצועים אקדמיים נמוכים, לתהליכי עבודה ולנושרים מבית הספר.
חינוך רגשי לתלמידים
העבודה, אשר מוביל על ידי המוטו אינטליגנציה רגשית, כלי מפתח למוטיבציה וביצוע של תלמידים המסקנה היא לתמוך ביישום הנדרש של חינוך רגשי בתוכנית הלימודים של בתי הספר על מנת להגביר את שיעורי הביצוע האקדמי ולצמצם את כישלון בית הספר ואת היעדרויותיו.
לדברי החוקרים, שיעור היעדרותם של בתי הספר הוא אחד המפתחות להערכת איכות מערכת החינוך, נקודה שבה ספרד מקדישה לה הרבה עבודה: מדד האוכלוסין שמעולם לא נכשל בבית הספר הוא קצת יותר מ -70%, הרבה מתחת 85% מהממוצע במדינות אחרות ב- OECD.
עזיבה מוקדמת של תלמידים בקרב מתבגרים
אינדיקטור נוסף למערכות החינוך הוא עזיבה מוקדמת של תלמידים, כלומר, צעירים בגילאי 18 עד 24 שאינם לומדים לאחר השלמת שלב החובה. בארצנו הוא עומד על כמעט 22 אחוזים, נתון שלמרות היותו גבוה, הוא מתחת ל -29.9 אחוזים שהיה לפני כמה שנים. עם זאת, הוא כפול מהממוצע של האיחוד האירופי (11.1%) ו, בתורו, רחוק מההמלצה: 15%.
בשורה זו, המחקרים המבוצעים מדגישים שליעדרות בבתי הספר יכולות להיות השלכות ישירות על נטישה אפשרית של מערכת החינוך, ואף מרחיקה לכת עד כדי "הפסקה מוחלטת". לפיכך, החוקרים מתייחסים למחקר PISA 2012 ומצביעים על כך שתלמידים הלומדים בבתי ספר עם שיעור גבוה של תלמידים החסרים בקביעות בכיתה (כלומר, היעדרות לא מוצדקת) "נוטים להשיג ביצועים גרועים יותר".
אם כבר מדברים כישלון בית הספר, המחקר מראה כי ספרד היא ב 14% לעומת 16% בממוצע ב- OECD. עם זאת, הוא מתעקש על הצורך "לבצע מדיניות המנחה את הפחתת שיעור זה, באמצעות המוטיבציה של התלמידים".
לבסוף, הם עסקו בביצועים אקדמיים, נקודה שבה הדו"ח מדגיש כי בספרד הוא נשאר ברמה אירופית בתחומים כמו Science או קריאה, בעוד שלמידה במתמטיקה היא 10 נקודות מתחת ל- OECD וחמישה מתחת לממוצע האירופי, כאשר הניח ב 484 נקודות.
מוטיבציה בכיתה לסטודנטים
המחקר בוחן את כל הנתונים הללו במטרה ברורה מאוד: להתעמק בנסיבות המעודדות הן את היעדרות הלימודים והן את הנשירה והכישלון בבתי הספר. בהקשר זה, הוא מתעקש על מסקנותיו: החדרת ההכשרה הרגשית בתוכניות הלימודים תגדיל את המוטיבציה ועל כן, יאפשרו לתלמידים להתמצא בעצמם בהשגת המטרות ולהתחיל סדרה של משאבים אישיים שיאפשרו להם להשיגם.
העבודה חוזרת על יישום ההכשרה "ההכרחית" של ההכשרה הרגשית בתוכניות הלימוד עבור "היתרונות הרבים" שלהם. בהקשר זה הוא מבטיח כי אין לו יתרונות רק על התצורה של אישיותו של הילד, אלא גם על השפעתו על הביצועים ועל המוטיבציה, שכן סוג זה של הכשרה מאפשר לתלמיד להכיר את עצמו טוב יותר, לווסת את רגשותיו ויכולותיו ולהישאר מחובר. עם מה שהוא עושה.
למרות שלעתים קרובות נאמר כי "כל ההשוואות הן משונות", יש לדעת כיצד מדינות אחרות עושות זאת כדי לראות אילו אמצעים ניתן ליישם במערכת החינוך שלנו. בשלב זה, המחקר מבטיח כי מדינות כמו ארצות הברית, בריטניה, יפן, קוריאה, אוסטרליה, ניו זילנד, כמו גם כמה הלטיני אמריקאים אפריקנים, כבר שילוב זה לתוך תוכניות הלימודים שלהם במשך שנים וזה מותר להגביר את שיעורי המוטיבציה ולצמצם את כישלון בית הספר.
במובן זה, המחברים מקוננים כי בספרד "רק קירוב משמעת רגשית אבל לא פלישה אמיתית ", כי" זה לא משתלב בתכנית הלימודים ", כך שבסופו של דבר הסתיימו רק בתי הספר הפרטיים החלים בסוג זה של הכשרה.
אנג'לה בונאצ'רה
