5 מפתחות יש הראש שלך מרוהט כראוי לפני גיל 12

הגילאים מפתח ליצור הרגלי למידה, כדי ללמד אותם לחשוב ולהיגיון, נע בין 6 ל -12 שנים, כלומר, ראשי. שנות החיים הראשונות הן המפתח להתפתחותו הכוללת של האדם בכל התחומים, ביולוגיים, רגשיים ואינטלקטואליים כאחד. לכן, זה אפשרי להניח את היסודות יש מרוהט היטב את הראש לפני 12 שנים.

והאם ההתקדמות של מדעי המוח מראה לנו שמערכת העצבים, הבסיס והתמיכה באישיות המבוגר, נוצרת בשנים הראשונות, מלידה ועד שבע שנים.

5 מפתחות כדי לקבל את הראש מרוהט לפני גיל 12

כדי לעזור לילדים לגדול מבחינה אינטלקטואלית ולפתח מיומנויות חשיבה, עלינו להתמקד בחמישה תחומים, שהם הבסיס הביולוגי של הידע.


1. תשומת לב הילד, כמו המבוגר, רק שומע במוחו את הגירויים שהוא משתתף בהם. מצד שני, אנחנו רק להשתתף מה שמעניין אותנו. על פי התפיסה הביולוגית הזאת, עלינו להסביר לילדינו את החשיבות שבהתייחסות טובה בכיתה לסידורים ולהיות קשובים לשיעורי הבית, בלי לחשוב על שום דבר אחר.

א) עם תשומת הלב מפתחת את היכולת להתרכז, כלומר, מרצון לתקן את תשומת הלב על דבר אחד או פעילות. לילדים יש יכולת רבה לריכוז במה שהם עושים, אם אתה אוהב את זה

תגובה תכופה של הילדים שלנו תהיה: "אני משועמם, אני לא מעוניין." איך להתעורר אז העניין שלך? מניע אותם, מחפש איתם סיבות שהם לטעמם: "כי ללמוד דברים חדשים זה כיף, כי אתה תרגיש מאושר ואתה תעודד את אבא ואמא, וכו '."


הסכנה של תשומת הלב היא הסחת הדעת, האופיינית לילדים. אנחנו חייבים לגלות, לדבר איתם, את הסיבות הסחות הדעת שלהם: "במקום ללמוד את המורה, אני חושב על משחק כדורגל, מה אני הולך לעשות בחצר, איך החבר שלי לסרוק, וכו '". עלינו לעודד את ילדינו עד כמה הם מרגישים מרוכזים בעבודתם, ואז, בזמנם הפנוי, מקבלים את דעתם על ידי הדברים האלה. כשמדובר בלימוד ועריכת שיעורי בית, אנחנו יכולים להקים איתם כל חצי שעה או שלושה רבעי שעה, קצת כדי לדבר על הסחות הדעת האלה יחד.

ב) משהו חיוני זה ימנע פיזור היא סביבת לימוד נאותה: שולחן לימוד מסודר, הרחק מרעש, ללא חפצים שיכולים להסיח את דעתך, עם לוח זמנים ללמוד וכו ' עייפות או חוסר שינה גם לגרום חוסר תשומת לב.

ג) תשומת לב היא משהו שיש לרכוש כהרגל. כולנו יכולים להשתתף בכל דבר שמעניין אותנו, אבל היכולת להתרכז היא הרגל, שנרכש על ידי חזרה, התמדה וכוח.


2. התפיסה. התפיסה היא מצב המחשבה, צורה רגישה של אינטואיציה של המציאות הפיזית. אנו תופסים חפצים באמצעות אותות חזותיים (גודל, תנועה), אותות שרירים, מגע, רעש וכו '. מבחינה הגיונית, רק מה שמגיע אליו נתפס במודע.

אחד התרגילים שאנחנו יכולים לעשות עם הילדים שלנו הוא לשאול אותם מדי יום, (בחסד, בלי להישמע בבחינה), כדי לנתח את יכולת התפיסה שלהם הוא מה שעורר את העניין יותר של המוסבר או הנלמד בכיתה. בנוסף, אנו יכולים גם לממש את הרגל של תפיסה לשאול אותם, במה הם יש לשים יותר יהיה להשתתף טוב יותר את שיעורים משעממים ביותר. אין ספק שהם ירגישו טוב מאוד שניסו ודרשו במה שהם לא רצו.

3. הלמידה. אם אנחנו עוזרים לילדינו לתפוס טוב יותר את מה שנלמד, לשים לב ועניין, הלכנו חצי דרך כדי להשיג למידה אופטימלית. אבל תשומת הלב אינה מספיקה. הם צריכים לפתח את המיומנויות ואת הרגלי מילולית.

שניהם נרכשים על ידי חזרות ואסטרטגיות עבודה. נוכל לסכם שקריאה, כתיבה וחישוב, יחד עם תשומת לב, תצפית וזיכרון, הם הבסיס לכל למידה.

כמה אסטרטגיות למידה הן:

א) איסוף נתונים ומידע: הערה, לספר, לבחון הבדלים ודמיון, להקשיב, לשאול ומעל הכל, לקרוא, לקרוא ולקרוא.
ב) ארגן את המידע: להשוות, להזמין, לסווג, וכו '
ג) הכינו את המידע: לנתח, לפרש, לסכם, לסנתז, לזהות את הרעיון הראשי, קו תחתון, סכימות וכו '.
ד) הבנה והבעה: קריאה מקיפה, ביצועי קריאה, ביטוי בעל פה ודרמטי, כתיבה, איות, כתיבה, קומפוזיציה, אוצר מילים, הבנה משמעותית של מושגים, התייעץ במילון וכו '.
ה) חישוב: מנטלית, ניתוחית, גישה ופתרון בעיות, ליזום ולנסח השערות פשוטות על אירועים, הסבר על בעיות, חשיבה, חיפוש מספר פתרונות וכו '.
) ו טכניקות הרגלי ו יסודי: לוח זמנים של לימוד, שימוש בסדר יום, הפצת זמן לימוד, משימות סדר, טכניקות פשוטות של שינון מכני מקיף וכולי.
ז) עמדות כלפי למידה: סקרנות אינטלקטואלית, חקירה, תדהמה, התרגשות על גילוי, למידה מטעויות, להיטות לדעת את הסיבות לדברים, סיפוק על עבודה טובה, טיפול וניקיון בהצגת עבודה, להיטות להצטיין, מאמץ

הרגלי המאמץ, לא כניעה מיידית לקושי, הדרישה בבית ובעבודה, הם המפתחות העיקריים ללמידה טובה.

4. זיכרון שכחה היא היפוכה של הזיכרון, והאחרונה מופעלת עם חזרה על מעשים, המלווים בדימויים (תמונות מנטליות) שילדים שומרים במוח בבהירות ובפרטים. זיכרון הוא רכש גם את הרגל קריאה יותר לילדינו.

5. הדמיון. אדם שגדל בבידוד ימצא את עצמו בדמיון נינוח. לכן, הדמיון קשור קשר הדוק למערכות יחסים חברתיות, עם ידע ויזואלי חדש, שמיעתי וכו '. הדמיון חייב להגיע להתפתחות מספקת כאשר הגיע לגיל התבונה (לקראת 10/11 שנים). מסיבה זו, עלינו גם לחנך את הדמיון, לספק לילד דימויים רשמיים, או כי ראשו לדמיין פעולות שהוא קורא או שומע. ללא דימויים פורמליים אין הפשטה.

זה יכול להיזכר רק באמצעות תמונות. לכן, מתן עושר תפיסתי ויצירתיות דמיונית חייב להיות נוכח באופן קבוע בחיי הילדים. הדרך המעשית לעשות זאת היא להיות בקשר עם הטבע, המשחקים, המשפחה ואת חיי בית הספר. ללא דמיון אין אינטליגנציה; ואת הדמיון מתפתח על ידי דמיון.

לכן, לשחק ולתרגל פעילויות יצירתי, דמיון עם הילדים שלנו, לדמיין מה אחד עומד לעשות, רוצה לעשות, מחפשים פתרונות דמיון, וכו ', היא הדרך הנכונה לפתח את האינטליגנציה שלהם. לכן, עלינו לחסל ככל האפשר את כל מה שמוביל את ילדינו לחוסר תנועה ולפסיביות.

פטרישיה פלסיוס
עצה: חוסה אנטוניו אלקזאר, המנהל הפדגוגי של המכון האירופאי לחקר החינוך

מידע נוסף מחקרים ופיתוח אינטלקטואלי. מחבר קרלוס רוז אמדור. Ediciones מילה.

none: עדן חסון - שמישהו יעצור אותי | Eden Hason - Shemishehu Yaatzor Oti


none

20% מהילדים לא משחקים ברחוב

20% מהילדים לא משחקים ברחוב

ילדים יותר ויותר לשחק פחות ולבלות פחות זמן בחוץ, אשר יכול להשפיע על הבריאות הגופנית שלהם, עם העלייה במחלות כגון השמנת יתר, ואת האיזון הנפשי שלהם. זהו המסקנה העיקרית של מחקר שנערך בבריטניה וכי העיתון...

רעיונות ללמד אסרטיביות לילדים

רעיונות ללמד אסרטיביות לילדים

זה נורמלי לחלוטין עבור ילד או מתבגר לתפוס את הקושי שלו להתמודד עם בעיה במערכת היחסים עם אחרים, כלומר, לדעת שיש לעשות משהו כדי לפתור את זה, אבל לא איך לעשות את זה. כדי להתגבר על המצב הזה יש לפעול עם...