טריקים לעורר את המוטיבציה בלמידה של ילדים
כאשר אנו מעודדים את ילדינו לדמיין איך זה יהיה כאשר הם לומדים או עושים משהו, אנחנו מזכירים להם כמה הם יאהבו כאשר הם עושים את הצעד. זכור את המקצבים שלך, את המזג שלך ואת הדרישה שהוא מרמז לו או לה לבצע את המשימה. זכרו שלכל אחד מאיתנו יש דרך אחרת להיות ולהרגיש.
אבל, איך לאחד את המוטיבציה ואת הלמידה של הילדים? חשבו על המקרה שלכם, על הזמנים שבהם שיכנעתם את עצמכם שאם תעשו משהו, תרגישו יותר רגועים, עליזים יותר, בטוחים יותר, נבונים יותר וכו '. תחושה עולה על הנוכחי. והחלטה זו נעשית בדרך אישית מאוד ... גם אם מקורו של אינדיקציה לכך שאדם אחר גורם לך לעשות משהו.
כאשר אנו באופן לא מודע לעשות ויזואליזציה של מה ישפר את מצב הרוח שלנו בגלל עושה משהו, ולדמיין את עצמנו לוקחים את הגלידה שאנחנו אוהבים כל כך הרבה אחרי שעשה מאמץ לקום מהספה, עם כמה אנחנו מאושרים ללכת לבשל בשבילו, יש לנו לטעום את הגלידה. והתחושות האלה הקשורות לתחושת הטעם שאנו רוצים כל כך הן אלה שמניעים אותנו לקום מהספה. אנו מפעילים תהליכים עצביים להפעלת פעולה. ויש לה תחושה של עניין אישי: מוטיבציה.
להכיר ולהעריך את היכולות של הילדים
לכולנו יש אחת או כמה יכולות המגדירות אותנו כיצורים ייחודיים ומגוון. כל ילד רוכש אישיות בהתאם למזגו ולחוויות שהוא חווה באמצעות התוצאות שהוא מקבל מהם, ועם זאת הוא מוקף בתכונות מובנות המאפשרות לו לפתח את כישוריו בקלות רבה יותר או פחות.
עלינו רק להתבונן בצורה מודעת ואובייקטיבית, כיצד ילדים שונים פועלים באותו מצב. לדוגמה, הילדים שלנו, לכל אחד מהם יש כמה כישורים. אולי אחד מהם הוא מיומן יותר ביחסיו עם אחרים. הוא זה שבא לתת לך נשיקה, לספר לך איך הוא היה בבית הספר ואולי אחר כך הוא יבקש ממך לקנות לו את הצעצוע שהוא אוהב כל כך. ואת אחיו הוא חסר סבלנות יותר לקבל את הצעצוע שלו נכנס לפעולה לבקש את זה בלי פרטים נוספים.
תלוי איך אתה שופט, אנחנו יכולים לחשוב כי הראשון הוא מפורט יותר ... או שזה נותן לך יותר הקפות כדי להונות אותך ולקבל את מה שאתה רוצה. וכי השני הוא מיותר יותר ביחסים חברתיים והאינטרס היחיד שלו הוא להשיג את רצונו, או כי התקשורת שלו הוא ישיר ולא צריך "להכין את הקרקע" לבקש מאיתנו משהו.
לפני משפט זה או אחר, מה שאנו משתמשים בו הוא הדרך הסובייקטיבית שלנו להעמיד את דעתנו ואת שיקול דעתם על התנהגותם, על פי דרך ההוויה שלנו וההעדפות שלנו לגבי האופן שבו אנו אוהבים להיות מטופלים. כמוהם. הם פשוט מראים לנו איך היא הדרך שלהם להתייחס לעולם, שכן דרכם של עיבוד מידע שונה.
ובגלל ההבדלים האלה, זה יכול לעלות לנו פחות או יותר לחנך אותם כי ההודעות שלנו צריך להיות שונה עבור כל אחד מהם
איך לעשות כדי לדעת את התכונות הפוטנציאליות ביותר שלה?
אין טעם לעשות שיפוט עם תוויות, כי אנחנו נהיה מסווגים אותם באיכות כי הוא לא אמיתי ומגביל. אם אנחנו מתייגים אותם על פי תווית לא נעימה של "אתה אחד או אחד ..." הם יגדל לחשוב שהם ככה, וכי אין דבר שהם יכולים לעשות כדי לא להיות אחד. זה ימנע מהם לראות את כל התכונות שיש להם. והם אינסופיים וכל מאוד תקף!
אתה רק צריך לדעת איך להשתמש באיכות הטובה ביותר לאיזה אירוע.
לשם כך אני מציע 3 טיפים פשוטים:
1. תצפית מודעת התבוננו בכל אחד מילדיכם בנפרד ובפעילויות שונות: מה הוא משחק, במה שמראה יותר עניין ומיומנות עם המשחקים שלהם; איך הוא משחק, עם שלווה או עם יותר פעולה; אם אתה אוהב לעשות את זה לבד או מחפשים חברה; לשונו ממוקדת יותר בשאלות או בהצהרות, פורמליות יותר או מזדמנים יותר או מתרצים; אם הוא מדבר על דברים של אחרים ומה קורה סביבם, או המחשבות שלהם ואת דעות (תוכלו לדעת אם יש לך מתקן לשים לב לסביבה או הפנים שלך)
2. שאל אותו שאלות. לעזור לו לפתח את החשיבה הביקורתית שלו, לקבל החלטות, לשים אותו במצב על "מה יקרה אם ...?" לא תמיד לתת לך את התשובות שלפעמים לא להפנים על התוצאות או למידה חדשה. תוכלו גם לעזור לו לשפר את היצירתיות שלו על ידי להיות גמישים יותר במצבים לא מוכרים.
3. הקשיבו מבלי להמתין לתשובה קונקרטית. השאלות ישרתו אותך, ועוד הרבה, להכיר אותך טוב יותר. אפשר לו להביע את עצמו בדעותיו, מבלי להמתין ל"תשובה "שאתה חושב שהוא צריך לתת. בדרך זו תוכלו לדעת כיצד להדריך אותך טוב יותר כאשר אתה צריך את זה.
ועכשיו אני בטוח שאתה יכול להיות מופתע מהמידע שיש לך.ייתכן שיש דברים שיש לך להתעלם, או שאתה מאמין היה שונה לפני שתנסה את התרגיל.
וזה הדבר הנורמלי ביותר שיכול לקרות. עם המקצבים של יום עד יום אנחנו מנסים ללכת מהר כדי להגיע לכל האחריות כי לכבוש אותנו, ולפעמים אנחנו רוצים לשלוט על הכל כדי להיות יעיל יותר. אנו מתגעגעים לפרטים, כגון המאפשר לנו להבין טוב יותר את האינטרסים ואת התכונות הפוטנציאליות של ילדינו, ואת התלמידים (בכיתה גם כדאי להקדיש חשיבות לתצפית המודעת כדי להכיר את התלמידים) ולהתחבר באופן אישי ומניע יותר איתם
התחבר כדי לחנך
אם אנחנו רוצים שילדינו ירגישו בטוחים וינסו להתמודד עם מצבים חדשים, עלינו להתאים את המסר למה שהמוטיבציה שלהם יכולה לייצג.
זה יכול להיות משני סוגים: מוטיבציה פנימית, מוטיבציה חיצונית.
מוטיבציה פנימית נולד מתוך ההוויה, בא מן הילד עצמו. זה מעביר אותך, זה מרגש אותך, זה נותן לך תחושה ייחודית. זה יכול להיות תשוקה ומסירה שבה הוא נמשך, למשל.
המוטיבציה החיצונית מגיע מחו"ל. זה המוטיבציה לקבל משהו קשור לאינטרס אישי, כגון ביצוע משימה כדי לקבל פרס, למשל.
עם שני סוגי המוטיבציה אתה יכול לעשות דברים, אבל ברור שזה עם המוטיבציה הפנימית כי הזיכרון שלנו הוא מופעל באמת למידה קבועה.אנחנו יכולים לאחד מוטיבציה פנימית עם החשיבות של למידה או לעשות משהו בבית.
רחל דה דייגו. מאמן מומחה באימון למשפחות ולצוות. קונקיליאם
