רעיונות להניע יצירתיות בכיתה
המכשול הגדול ביותר לעבוד עם יצירתיות בכיתה הוא שקשה לפתח אותו, לא רק כמשתמע בביטוי הרעיונות באמצעים אמנותיים שונים, אלא בדרך החשיבה, על ידי הפעלת כל משאביה על כף המאזניים. כדי להגיע לפתרון תקף ויצירתי של הבעיה, כפי שהוסבר על ידי ד"ר הווארד גרדנר, מחבר תורת האינטליגנציות המרובות בעבודתו אמנות, מוח ומוח. גישה קוגניטיבית ליצירתיות.
זה לא כי הילדים של היום אינם יצירתיים או לפתח מעט יכולת מופלאה זו, אבל כי מצבים מגרה שבו ליישם את זה הם נדירים; הן בבית הספר, עם מתודולוגיות מסורתיות שבו כדי להתרחק הספר יכול להיראות מטורף, כמו בבית, שבו רוב הזמן אנחנו מסמנים את הדרך בכל עת, לא משנה כמה קטן את הפעילות, או אפילו משחק.
רעיונות להניע יצירתיות בכיתה
על מנת לגרום לתלמידים להיות אינטליגנטי יצירתי, נכון להיום אסטרטגיות מתודולוגיות חדשניות להתקיים, להתקיים כראוי בכיתה, למה לא בבית? הם יכולים להשיג מטרה זו. זה המקרה של פרויקט עבודה (TPP) המקושר לתיאוריה של גרדנר של אינטליגנציות מרובות, אשר כרגע עובד על פרוייקט אפס. החקירות שלהם מדברים על:
1. חקור כיצד ללמד להבנה. במילים אחרות, לעזור לתלמידים ללמוד להשתמש בידע כדי לפתור בעיות בלתי צפויות, במקום פשוט לדקלם את אירועי העבר. אחת הדרכים להפוך את זה אפשרי היא TPP, המציע מצבים למידה בצורה של פרויקטים, שבו התלמיד צריך ליישם את כל המשאבים שלהם, מיומנויות ואינטליגנציה.
2. עיצוב אסטרטגיות כדי ליצור "תרבות המחשבה" בכיתה המעודדת את התלמידים לחשוב בצורה ביקורתית ויצירתית. המציע דרכים שונות להגיע למטרה, כולל אלו יצירתיים, לא רק אלה נחשב אקדמי כמו אלה העיקריים, נכללת גם מתודולוגיה חדשה זו.
המחויבות של המורים עם יצירתיות
המורים מחויבים, יותר ויותר, להתכונן להצגת מצגות התלמידים שלנו כפרויקטים להבנתם, ובהם הגדרת מטרות לימודים ותכניות בין-תחומיות, הילדים עצמם צריכים לתכנן את הפעילויות הנדרשות לביצוע. כך, למשל, המשימה המשלבת של תכנון ו לעשות שוק רחוב מימי הביניים במרכז ההוראה. בסוק זה, מוצרים ומאמרים של הקהילה החינוכית למטרה מוצקה יימכרו. כל הנושאים ישתתפו בעמדות השונות של הזמן: המצאות מדעיות, מתמטיקאים של הזמן, מוסיקה וריקוד של ימי הביניים, כלים מוזרים, משחקי שנון, קליגרפיה מימי הביניים ...
לשם כך, המתקנים של המרכז צריך ליצור מחדש מושלמת מושלמת ימי הביניים. כמו כן, עיצוב תוכנית רחבה ומגוונת של פעילויות פנאי ותרבות, כגון לשחק את גמר השחמט הגדול - חומר שנכלל בתוכנית הלימודים - על לוח בגודל אמיתי שנעשה על ידי אותם לאירוע, שבו התלמידים הגמר היו חתיכות של המשחק. הדוכנים השונים נועדו לרכוש מתנות, מלאכת יד, צעצועים, סבונים ונרות, משחקי תחכום ומספר טוב של מוצרים משלו, שנעשו במתמטיקה, שפה, מדעי הטבע, אמנות פלסטית ושיעורי מוזיקה.
מאחורי מודל זה של אסטרטגיות מתודולוגיות טמונה עבודת צוות גדולה של התלמידים - משימות משותפות, עמדות הרכבה וכו '. - על פי יכולותיהם ואינטליגנציותיהם; המתמטיקאי יבין את חקר החלל, את המטוסים הדרושים; הבלשנית תהיה אחראית על הפרה-גוניות והפרסום, וכך עד לפעילויות אינסופיות שבהן היצירה תכלול תכנים לימודיים.
באותו אופן, פרויקטים הבנה קטנה יכול להיות עובד מכל נושא; ¿למה לא לצייר תמונה בקנה מידה בכיתה בכיתה, ואז לתאר את זה לשאר הכיתה עם שיר או שיר? ¿או לעצב בעיה מתמטית קשור לעבודת Platero ולי? גם, מתוך נושא הידע של הסביבה, להכין את הפלט התרבותי הבא של הקורס: יעד, מטרות אקדמיות, ניהול כרטיסים, תקציב למרכז, עצירות חינם של עניין באזור, חישוב של זמן משוער, תפריט טיול עבור להציע למטבח. אימייל אינפורמטיבי להורים ... האפשרויות הן אינסופיות.
לאחר מכן, כאשר המורה מאמץ את תפקיד המדריך והמגשר, מול התלמידים הלוקחים את היוזמה והופכים לגיבורי תהליך הלמידה שלהם.
שרה María Lladó. רכזת ראשית של בית הספר אורוול (מדריד)
