בריונות מגדילה ב -20% בשנה בספרד
מקרים חמורים של בריונות להגדיל מדי שנה בספרד ב -20% בשנה, רישום רק בשנה שעברה, סך של 1,475 מקרים חמורים. מצב זה התרחש בשנים האחרונות במונחים של מניעה, הכשרה ואבולוציה של גישור בבית הספר, כפי שבאה לידי ביטוי בגישור בית הספר כדרך לפתרון סכסוכים בכיתות שהוכנו על ידי האוניברסיטה הבינלאומית של ולנסיה (VIU).
בדו"ח זה, שהוכנה על ידי אנטוניה מארטי אראס, מרצה משותפת לתואר שני בפסיכופדאגוגיה ומומחה לאלימות מתבגרת, הצורך בשימוש בגישור וקיום צוותי דו-קיום המעודדים למידה ופתרון של שלום אלימות בכיתות. אנו מבינים את גישור בתי הספר כ"כלי המקדם את פתרון הסכסוכים בדרכי שלום בתוך בתי הספר ומוסדר במסגרת תוכנית הדו-קיום של כל מרכז ", כפי שצוין על ידי המומחה מהאוניברסיטה הבינלאומית של ולנסיה.
במובן זה, ובהתחשב בתכלית החשובה ביותר, מדגיש המחבר כי "מספר ההתערבויות באוכלוסיית בית הספר גדל באופן משמעותי, ומטרתו העיקרית היא לשנות את ההתנהגות התוקפנית של התלמידים ולהשיב את דמות הסמכות של המורה". בנוסף, הוא מציין כי הקונפליקט הוא חלק מהתנהגות אנושית, וכי הוא נובע ממצבים בהם ניגוד אופוזיציה וסתירה, הן אינטרסים והן צרכים, ערכים ורצונות.
זו הסיבה שאנטוניה מארטי מציעה כמה דרכים להתקרב לקונפליקט: התגברות, כאשר יש רצון להתגבר על זה, שלילת הבעיה, כאשר היא נמנעת מלהכיר בקיומה, בהימנעות, כאשר אנו מכירים את קיומו, אך אין רצון להתמודד, לינה, כאשר אנו מכירים בקיומה של הבעיה, אבל אין רצון להגיב עליה, ליישב את הבעיה ולהתאים לה, ולבסוף, תוקפנות, כאשר יש תגובה אלימה כדי להילחם בבעיה.
לשם כך, יש דרכים לטפל בה ואפשרויות שונות שיאפשרו את בניית ההזדמנויות לצמיחה ושינוי אישי, "אנחנו נדבר על משא ומתן כאשר האנשים המעורבים בסכסוך מסוגלים לדיאלוג להגיע להסכם", אומר המומחה. דרך נוספת לנהל את הסכסוך היא באמצעות בוררות, כלומר, "להפקיד את החיפוש אחר פתרונות לצד שלישי, שנקרא פשרה המציע הצעות לפתרון", אמר הפרופסור באוניברסיטה הבינלאומית של ולנסיה.
לבסוף, המצב הנוכחי מצביע על כך שלתיווך בבית הספר אין מקום ללא הכשרה ספציפית, המאפשרת למתווכים לפתח תהליך של פתרון נכון ושימוש בקווים מנחים ספציפיים שיבוצעו בתוכו ושמטרתם העיקרית היא להמשיך ולפעול. שיכוונו לנהל את הסכסוך בצורה חיובית ויצירתית, לטפח אקלים של דיאלוג, סובלנות ושיתוף פעולה בקהילת בית הספר, למנוע את הכרת הבעיות ואת הופעת האלימות. למרות שבתחילת שנות התשעים החלו בתיווך בתיווך בבתי ספר אוטונומיים מסוימים, הנתונים אינם מעודדים במיוחד, שכן בקהילות כמו אנדלוסיה, רק הגישור נעשה תוך פחות מ -2% מהתנהגויות בניגוד ל הדו-קיום.
פרופיל הניצולים הצעירים
חלק מהמחקרים מזהים סדרה של מאפיינים פסיכולוגיים או עמדות והתנהגות המשותפים לקורבנות של בריונות. אבל, למרבה הצער, כל תלמיד יכול להפוך למטרה של הלעג של קבוצה של תוקפנים, לעתים קרובות ללא סיבה אחרת מאשר סיכוי טהור. עם זאת, ישנם מספר גורמים המכפילים את הסיכוי לסבול מהטרדות, כגון, סובלים מהפרעות פיזיות או נפשיות, יש להם סוג כלשהו של הפרעת למידה, במיוחד בעיות הקשורות לשפה שבעל פה משום שהם מאוד ברורים וקנטנים בקלות, סבלו מקדימות או משתייכים לקבוצה אתנית, דתית, תרבותית או מינית.
נוסף על כך, עם תחילת ההטרדה, בעל אישיות מופנמת או שמורה או קשר לקוי עם הורים או מורים מקשה על הילדים לדווח על מצבים בזמן, עם הסכנה הנובעת מכך שההטרדה תלך עוד יותר, תחמיר את השלכותיה ותסבך ההחלטה.
